——人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊在2021全國普通高中及中小學信息技術(shù)與人工智能實驗教學研討會講話。

在最近召開的2021全國普通高中及中小學信息技術(shù)與人工智能實驗教學研討會上，眾多專家學者各抒己見，為新課標下人工智能教育的現(xiàn)狀、方法提出了深層次的解讀和建議。人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊，也在現(xiàn)場就人工智能教育中實驗教學的意義，以及目前和未來該如何落地實施，分享了自己的想法。

活動現(xiàn)場，有嘉賓提問新課標的整個課程體系和內(nèi)容設(shè)置，處于何種水平？

樊總編指出，中國的人工智能教育根本不存在彎道超車這一現(xiàn)象，其水平在國際范圍內(nèi)已經(jīng)領(lǐng)先于很多國家，高中新課標就是極好的體現(xiàn)。接著，樊總編從往常人工智能實驗教學的理念缺失與傳統(tǒng)模式談起，將新課標的內(nèi)容、教學目標和任務一一闡述，實力展現(xiàn)中國人工智能教育水平領(lǐng)先國際的原因：

一、實驗教學融合課堂話題，課程標準引領(lǐng)風向標

在過去幾年，人工智能教育中的實驗教學一直是薄弱環(huán)節(jié)，以往的傳統(tǒng)學科深受其害，例如物理、化學等學科，常常用虛擬的數(shù)字實驗來代替實際操作，其實這是整個基礎(chǔ)教育教學的一種倒退。我們常常會問為什么現(xiàn)在很多孩子在實際動手能力、應變能力方面較差，原因很多。大多數(shù)基礎(chǔ)教育需要通過實驗讓學生掌握知識，強化記憶。但過于啟用數(shù)字化實驗，很少在課堂上進行實際操作，則會讓學生們對學科失去興趣，對技術(shù)產(chǎn)生偏見。

所以，信息技術(shù)特別是人工智能的實驗教學，無論是在設(shè)計課標還是在撰寫教材的階段，都希望能夠改變目前信息技術(shù)教育教學中用ppt講ppt、用ppt學ppt的陳舊模式，避免把所謂的創(chuàng)新變成空談。

新版高中信息技術(shù)課程標準的修訂，將課程兼顧理論和實踐，倡導基于項目的學習方式，鼓勵學生運用所學的人工智能知識去解決問題和完成任務。這樣用實驗教學融合課堂話題的課程標準，讓中國的人工智能教學水平在世界AI教學領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先。

二、高中新課標實驗操作成新教材關(guān)鍵

舊版教材2003年出版，2007年正式實施，但在那個時期人工智能處于被動位置。因為大環(huán)境的影響，人工智能還沒有像現(xiàn)在一樣常態(tài)化。所以，舊版教材更多的只注重理論上的研究和教育，忽視了動手操作的部分。

如今，人工智能已經(jīng)深入人們的日常生活，學生們對于這樣一項新興技術(shù)也不會感到陌生。有了這樣環(huán)境上的優(yōu)勢，我們在新一版本的教材中，重點關(guān)注了如何通過項目來引導學生動手，自主實驗，通過實驗讓學生掌握人工智能知識，包括人工智能的最新成果。

對于新課標其實有很多不同的聲音，特別是信息技術(shù)教學中有關(guān)編程、硬件、軟件方面的內(nèi)容。在新課標剛剛制定完成的階段，絕大多數(shù)的意見是負面的。很多人認為在高中階段教編程，甚至用編程的方式來實現(xiàn)人工智能課程，困難重重。

但近兩三年情況發(fā)生了很大變化。從座談和研討會，從教師到第三方教學管理部門、教研部門的負責人，更多關(guān)注的是如何讓新課標下的實驗教學落地，落地面臨的最大問題是什么以及未來高考中的學習水平考試，對人工智能教學特別是實驗教學產(chǎn)生的影響。一邊是國家政策的扶持，一邊是各省市采納新教材的速度，雖然過程有些艱苦，但社會、家長能接受，考生能慢慢適應，一切就在往積極地方向發(fā)展。

人工智能教育改革的大方向不會變，教育部門也在制定高中考試復習的指導綱要，主旨要在考綱變革后保持一致性，包括各地方的高中會考和高考。這使得我們原來的考試模式發(fā)生了徹底改變。對信息技術(shù)而言，改變的同時是機會，對高考而言，特別是實驗應考，基于項目、任務的考試方式也將會成為其他學科的參考。徹底改變現(xiàn)代傳統(tǒng)考試方式，在其他學科想改但不敢改的情況下，創(chuàng)新只有信息技術(shù)學科一馬當先。

三、社會力量的投入，讓實驗教學與課堂教學不可分割

目前，從高中新課標任務需求和教學目標可以看出，未來實驗教學會成為課堂教學不可分割的部分，也會成為人工智能信息技術(shù)的重要亮點，而學科教室則是實驗教學的主戰(zhàn)場，讓信息技術(shù)擁有自己的新形態(tài)。避免以往理論課在一個教室，實驗課在另一個教室的繁瑣，把二者結(jié)合在一起，這就是人工智能實驗室存在的價值，也是推進新課標落地的關(guān)鍵因素之一。

因此，我們需要更多像威盛一樣的社會化力量，將各種實驗室解決方案，包括專業(yè)性實驗室、學科教室和社團活動室，投入到人工智能實驗室的建設(shè)當中，以滿足各個設(shè)施條件不一的學校進行人工智能實驗教學。同時，希望通過這些活動向全社會以及家長普及人工智能的基礎(chǔ)知識，也幫助從事人工智能課程教學的老師提升自信心。像威盛發(fā)布的人工智能實驗室及實驗指導手冊一樣，為高中人工智能的教學，做出貢獻。

區(qū)別于以往的人工智能教學，北京教育學院于曉雅老師也發(fā)表了自己的意見。于老師說學生需要有成效感，在課堂上能夠親手做出成功的應用案例，才是學習人工智能最為重要的體驗。對于一線教師如何提升自我專業(yè)能力，北京市朝陽區(qū)教研中心王戈老師分享道：老師學習要有內(nèi)有外。內(nèi)有自驅(qū)力，就是要有提升能力的自覺性、主動性；外有輔助，就是需要研討會、技術(shù)培訓等這些可以得到鍛煉的外界力量相加持。

活動最后，人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊進行了總結(jié)性的發(fā)言。樊主編指出，中國的人工智能教育水平，不但在國際范圍內(nèi)已經(jīng)領(lǐng)先于很多國家。更甚的是，最新版本的高中新課標已經(jīng)成為美國課程改革的重要參考，其遠見性的規(guī)劃和先進的實驗教學方式，得到了國際認可。未來，希望有更多企業(yè)加入到人工智能教育教學的隊伍中來，為AI教育發(fā)展多樣化的解決方案帶來創(chuàng)新性建議和成果，引領(lǐng)廣大青少年用人工智能賦能。

  今后，威盛教育也將以己之力，利用在智能硬件、智能軟件平臺、課程體系、師資培訓、賽事活動、等級考試、AI實驗室項目等方面所取得的成果和經(jīng)驗，助力高中新課標實驗教學的落地，為中國AI技術(shù)型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

關(guān)于威盛創(chuàng)造栗

威盛創(chuàng)造栗是威盛集團旗下的人工智能教育領(lǐng)導品牌,致力于提供青少年人工智能教育解決方案,將智能硬件、智能軟件平臺、課程體系、師資培訓、賽事活動、等級考試、AI實驗室項目融為一體。教學對象實現(xiàn)全學段覆蓋,教學場景涉及課堂教學、社團活動及實驗教學等全方位、多場景,打造定制化人工智能教育全方位解決方案。

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